Një studim i ri në revistën Child Development nga studiuesit e Universitetit të Maryland, Universitetit Furman, Education Northwest dhe Universitetit të Havait në Manoa në Shtetet e Bashkuara ka shqyrtuar nëse fëmijët mendojnë se është e padrejtë që një mësues të zgjedhë nxënës vetëm nga një grup gjinor ose etnik për detyrat e udhëheqjes.
Studiuesit mësuan se fëmijët dhe adoleshentët jo vetëm që janë të vetëdijshëm për këto situata, por ata gjithashtu janë të motivuar për të ndrequr këto lloje pabarazish në klasë. Të kuptuarit se si fëmijët dhe adoleshentët interpretojnë dhe vlerësojnë ndërveprimet komplekse në klasë ofron bazën për krijimin e strategjive për të promovuar mjedise të drejta dhe të barabarta në klasë, të cilat mundësojnë që të gjithë nxënësit të mësojnë dhe të zhvillohen.
Shoqëria për Kërkime në Zhvillimin e Fëmijëve pati mundësinë të diskutonte këto gjetje me Dr. Melanie Killen nga Departamenti i Zhvillimit Njerëzor dhe Metodologjisë Sasiore në Universitetin e Maryland në Shtetet e Bashkuara.
Çfarë ju shtyu të studioni paragjykimet gjinore dhe etnike në klasë?
Për më shumë se dy dekada, ne kemi hetuar nëse fëmijët shfaqin paragjykime gjinore dhe etnike. Vetëm kohët e fundit ekspertët e zhvillimit të fëmijëve kanë shqyrtuar nëse dhe kur fëmijët njohin paragjykimet e bazuara në grup në jetën e tyre të përditshme. Ne e dimë që mësuesit shpesh shfaqin paragjykime të nënndërgjegjshme dhe të ndërgjegjshme në kontekstet shkollore. Këto paragjykime mund të krijojnë pabarazi sociale kur disa fëmijë u ofrohen më shumë mundësi se të tjerët bazuar në identitetin e tyre grupor. Në këtë studim, ne zgjodhëm të fokusohemi te nxënësit e bardhë dhe latine, pasi këto dy grupe përfaqësonin shumicën më të madhe (të bardhët) dhe pakicën etnike-racore (latine) në rajonin ku u mblodhën të dhënat.
Ne donim të dinim nëse fëmijët dhe adoleshentët njohin kur ndodhin paragjykimet në klasë dhe si e vlerësojnë atë. Një kontekst ku kjo ndodh është kur mësuesit caktojnë nxënësit për të marrë detyra të rëndësishme udhëheqëse (p.sh., duke caktuar vetëm djemtë për të bërë rolin e rojeve të kalimit). Ne vendosëm të plotësonim këtë boshllëk në literaturë duke shqyrtuar nga afër nëse fëmijët nga 8-14 vjeç vërejnë paragjykimet e gjeneruara nga mësuesit për atë se kush mund të ketë një rol udhëheqës dhe nëse do të dëshironin të ndreqnin këtë pabarazi duke zgjedhur dikë tjetër nëse do të kishin mundësi ta bënin këtë.
Mund të na jepni një përmbledhje të shkurtër të studimit?
Në studimin tonë, ne anketuam fëmijët dhe adoleshentët 8-14 vjeç për të parë nëse ata mendonin se ishte e drejtë që mësuesit të zgjidhnin grupe specifike të fëmijëve për të kryer detyra udhëheqëse. Ne e bëmë këtë duke i treguar pjesëmarrësve në studim foto të një mësuesi që zgjedh vetëm vajzat, vetëm djemtë, vetëm nxënësit e bardhë ose vetëm nxënësit latine për të kryer detyra të ndryshme udhëheqëse, si të qenurit roje kalimi, ndarja e letrave, marrja e mesazheve nga zyra ose ndihma për të marrë pjesën. Ne gjithashtu i treguam atyre foto të një mësuesi që zgjedh numër të barabartë vajzash dhe djemsh ose nxënës të bardhë dhe latine si krahasim.
A do të vlerësonin fëmijët ndarjen e pabarabartë dhe të barabartë të detyrave udhëheqëse njësoj? Ne zbuluam se adoleshentët, më shumë se fëmijët, i shihnin ndarjet e pabarabarta të detyrave udhëheqëse nga mësuesit si më pak të drejta sesa ndarjet e barabarta për shkak të pabarazive të bazuara në grup. Në mënyrë specifike, ata i shihnin ndarjet e pabarabarta në favor të nxënësve të bardhë si më të gabuara sesa ndarjet e pabarabarta në favor të nxënësve latine. Interesant është se ata i shihnin ndarjet e pabarabarta në favor të djemve njësoj si ndarjet e pabarabarta në favor të vajzave.
Pjesëmarrësit gjithashtu prisnin që bashkëmoshatarët që ndanin identitetin e një grupi të disavantazhuar nga ndarja e mësuesit ta shihnin atë më negativisht sesa të tjerët. Kur u dha mundësia për të zgjedhur një nxënës të ri për detyrën udhëheqëse, si fëmijët ashtu edhe adoleshentët zgjodhën një nxënës që kishte qenë i disavantazhuar më parë, të cilën e quajmë strategji për të ndrequr pabarazitë.
Në përmbledhje, adoleshentët ishin më të prirur ta shihnin ndarjen e pabarabartë si më të gabuar sesa fëmijët, por të dy grupmoshat prisnin që dikush që ndan anëtarësinë (nga gjinia ose etnia) të ndihej keq nëse dikush nga grupi i tyre nuk kishte një mundësi për të qenë udhëheqës. Shumica e fëmijëve dëshironin të ndreqnin pabarazinë. Pra, fëmijët që nga mosha 8 vjeç bëhen të vetëdijshëm për situatat ku jo të gjithë kanë një mundësi për të pasur një rol të veçantë në klasë.
Si mund të përdoren këto gjetje për të informuar zhvillimin profesional për mësuesit?
Këto gjetje janë të rëndësishme për të njoftuar edukatorët se fëmijët që nga mosha 8 vjeç në klasën e tretë po vërejnë pabarazitë në klasë. Ne e dimë se fëmijët që përjetojnë përjashtim dhe trajtim të padrejtë janë në rrezik për motivim të ulët, ankth dhe tërheqje sociale. Ndërsa kjo është veçanërisht e vërtetë për vajzat dhe nxënësit e margjinalizuar, të gjithë fëmijët janë të ndjeshëm në klasat ku ndodhin pabarazi dhe ndërveprimet nuk janë të barabarta, të drejta ose të drejta.
Pabarazitë krijojnë ankth dhe pasiguri që pengojnë mundësinë që klasat të jenë një vend i sigurt ku fëmijët mund të rriten dhe të zhvillohen. Në studimin tonë, fëmijët donin të ndreqnin pabarazinë dhe prisnin që shoku i tyre që ishte anëtar i një grupi të cilit nuk iu dha mundësia të ishte udhëheqës të ndihej keq. Të kuptuarit e perceptimeve të paragjykimeve të bazuara nga mësuesit ofron një mundësi për ndërhyrje të dizajnuara për të krijuar klasa të drejta dhe të drejta që motivojnë të gjithë nxënësit për të arritur.
A kishte diçka që ju befasoi?
Ne u befasuam që grupi 8-10 vjeçar donte të ndreqte pabarazitë duke zgjedhur një nxënës për të qenë udhëheqës kur nxënësi ishte anëtar i një grupi të disavantazhuar. Në përgjithësi, fëmijët në këtë moshë janë më pak kritikë ndaj autoritetit, përfshirë prindërit dhe mësuesit, sesa adoleshentët. Ndërsa është e rëndësishme të njohësh përvojën dhe njohurinë e një anëtari të autoritetit për të marrë vendime të mira, është gjithashtu e rëndësishme të dish kur dikush po bën diçka të padrejtë ndaj të tjerëve, që mund të jetë një veprim që ata nuk janë të vetëdijshëm se po e bëjnë. Kështu, një pjesë e rëndësishme e zhvillimit social dhe njohës është të dish kur dikush është i padrejtë ndaj një personi tjetër dhe të përpiqesh të ndihmosh për të ndrequr padrejtësinë.
Çfarë është e ardhmja në këtë fushë kërkimi?
Ne kemi disa linja të reja kërkimi në zhvillim. Një linjë kërkimi po shqyrton se si teoritë e paragjykimeve të fëmijëve dhe adoleshentëve ndikojnë në njohjen e tyre se kur është e nevojshme të sfidojnë trajtimin e padrejtë të shfaqur nga të tjerët. Një pikëpamje është se paragjykimi është i fiksuar dhe nuk mund të ndryshohet. Një pikëpamje tjetër është se paragjykimi është i ndryshueshëm dhe mund të ndryshohet. Shumë pak kërkime kanë shqyrtuar se si kjo ndikon në gatishmërinë e fëmijëve dhe adoleshentëve për të pranuar status quo-në ose për të sfiduar pabarazitë.
Një linjë tjetër kërkimi është studimi i asaj që ne e quajmë “fëmijët si agjentë të ndryshimit.” Kjo përfshin kushtet që mundësojnë fëmijët të zbulojnë forma të tjera paragjykimi në klasë, si ato nga bashkëmoshatarët, si dhe si të përballen me mikroagresionet dhe trajtimin e padrejtë të të tjerëve.
Një linjë e tretë kërkimi që ne po ndjekim është përcaktimi se si të ndryshojmë qëndrimet në fëmijëri bazuar në gjetjet tona kërkimore për mënyrën se si fëmijët dhe adoleshentët marrin vendime. Programi ynë i bazuar në shkollë quhet Zhvillimi i Rinisë Përfshirëse dhe u ofron nxënësve mundësinë për t’iu përgjigjur një skenari interaktiv të përjashtimit të bashkëmoshatarëve në internet çdo javë, i ndjekur nga një diskutim grupi i udhëhequr nga mësuesi për të diskutuar incidente të vërteta të përjashtimit social që përjetojnë nxënësit. Qëllimi është të mundësohet që fëmijët të ndryshojnë normat grupore dhe të refuzojnë trajtimin e padrejtë bazuar në identitetin grupor. Qëllimi i programit është të ndihmojë në krijimin e klasave përfshirëse ku të gjithë fëmijët të mund të kenë sukses.
